【加拿大都市網】加拿大低年級學生出現了一些新冠狀病毒疫情後的學習問題，一些孩子出現了所謂的「虛擬自閉症」。
大流行對所有年齡段的學生都產生了影響，但低年級恐怕是最令人憂慮的一群。北溫哥華 2/3 年級的老師尼布斯 (Jennifer Knibbs)說：「今年是我教學的第 29 個年頭，我看到學生學習有很大的退步，各種不同的發展水平，包括身體、認知、社交情感等全面的退步。」
尼布斯和其他接受 CityNews 採訪的小學教師描述了一年級和二年級的學生，他們在社交和情感技能、解決問題和談判衝突等方面遠遠落後於前幾年的同齡人，課堂上也出現更高水平的焦慮和破壞性行為。
尼布斯第一次覺得無法在課堂上好好推進學習進度。「這些孩子需要幫助，在 21 個同齡人的環境中，這些孩子不按照我的方式行事時，我如何處理？這已經花費很多精力。」
其他教師都表示，低年級的學生越來越難以集中注意力和聽從指示。另一位不願透露姓名的北岸二年級老師說：「大流行對他們童年造成很多影響，你看到孩子更多的焦慮和需要自我調節的地方。」
溫哥華的精神病學家康恩(Shimi Kang)說：「最近最流行的詞是『焦慮』，我們看到很多孩子都很焦慮，害怕簡單的事情，比如上學、與父母分開，以及 其他種種煩惱。研究也支持這一點。」
她說，大流行之前焦慮率已經上升，這與兒童被過度安排、睡眠不足以及沒有足夠的戶外和非結構化遊戲有關。「然後大流行來襲，這是一個充滿恐懼和壓力的環境，在年輕、發育中的大腦中，他們可以感覺到這一點。 有句話說：『注意力集中在哪裡，神經元就在哪裡生長』。」
康恩說，如果關注的焦點是恐懼、壓力、焦慮和安全，大腦就會發育成抵禦這些。
她說：「這就是我們需要更加努力地傳達：學校是安全的，玩耍是安全的，去祖父母家是安全的。他們不見得會很快康復，因為他們大腦在那段時間發育的方式造成了影響。」
康恩說家長和老師們需要引入更多的社交情感學習，教孩子應對技巧、感恩、呼吸練習，以及如何調節壓力。
她說，電子科技是形成這些問題的另一個關鍵，孩子們花在電子設備上時間太多了。她將其稱為「虛擬自閉症」，這是一個最近出現的術語，描述的是年幼的孩子，通常年齡在 6 歲或 8 歲以下，他們的癥狀與神經分化兒童相似。「諸如眼神接觸不良和早期社交困難之類的情況會出現，當我們深入研究它時發現，他們習慣透過電子屏幕、而不是在現實生活中社交。」
她說這是一場完美的風暴，流行病、不良的社會化和極端的屏幕時間導致了心理健康危機，對年幼學生而言傷害尤其大。
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