安省政府增加小学每班的人数上限惹来争议。智库组织贺维学会（C.D. Howe Institute）认为，安省过去15年增加或减少每班学生人数的措施，对学生成绩并没有显著影响。不过研究也指出，难以用科学方法证明人数变化对学习影响。
安省洛里埃大学（Wilfrid Laurier University）经济学教授兼贺维学会研究员庄臣（David Johnson）表示，削减小学拨款只有削减教师补偿；减少教师备课时间；减少教师缺席以削减代课教师人数；以及增加每班学生人数等4个可行方法。
他指出，每班学生人数是否对学习成果有影响，是一个争论不休的问题，却没有明确的答案。要用科学方法证明人数变化对学习影响，必须控制其他因素不变，只是改变每班的学生人数。唯一较可行的方法，是以随机抽样的方式，分配学生到人数不同的班级进行比较。
小班制只适合个别学生
安省皇后大学副教授Weili Ding和教授Steve Lehrer对美国田纳西州所作的研究发现，小班制并未能改变学生成绩。美国有33个州在2004年立法限制每班学生人数。田纳西州有79间小学超过7,000名学生入幼稚园时，以随机抽样方式分配到13至17人的小班；22至25人的正常班；以及22至25人，但增加一名全职助教。教师也是以随机抽样方式分配。
两名教授追踪学生多年的成绩发现，很多能力较低的学生未能从幼稚园小班制获益；小班反而对取得高分的学生有较大影响；幼稚园小班也没有对少数族裔或条件较差学生有帮助。因此报告认为，小班制只适合个别学生，不应该强制推行。
庄臣表示，美国州政府的教育拨款并不完全公平。小班制大多数位于家庭收入较高的学区，家长往往有很强的背景，学区有能力支付较高薪酬聘请好老师。因此美国的情况并不能确定，学生成绩好是因为小班制，或是学生的家庭条件好。
他指安省在过去15年，曾经先后推行增加或减少学生人数的政策，但都缺乏强力证据证明，相关变化影响学生成绩。况且，每班人数的轻微变动，更不可能对学生成绩有显著影响。不过，增加每班学生人数却可以减少开支。他称，如果一项政策并不影响结果，却又能够节省开支，是值得探讨和实施的。
