安省政府增加小學每班的人數上限惹來爭議。智庫組織賀維學會（C.D. Howe Institute）認為，安省過去15年增加或減少每班學生人數的措施，對學生成績並沒有顯著影響。不過研究也指出，難以用科學方法證明人數變化對學習影響。
安省洛里埃大學（Wilfrid Laurier University）經濟學教授兼賀維學會研究員庄臣（David Johnson）表示，削減小學撥款只有削減教師補償；減少教師備課時間；減少教師缺席以削減代課教師人數；以及增加每班學生人數等4個可行方法。
他指出，每班學生人數是否對學習成果有影響，是一個爭論不休的問題，卻沒有明確的答案。要用科學方法證明人數變化對學習影響，必須控制其他因素不變，只是改變每班的學生人數。唯一較可行的方法，是以隨機抽樣的方式，分配學生到人數不同的班級進行比較。
小班制只適合個別學生
安省皇后大學副教授Weili Ding和教授Steve Lehrer對美國田納西州所作的研究發現，小班制並未能改變學生成績。美國有33個州在2004年立法限制每班學生人數。田納西州有79間小學超過7,000名學生入幼稚園時，以隨機抽樣方式分配到13至17人的小班；22至25人的正常班；以及22至25人，但增加一名全職助教。教師也是以隨機抽樣方式分配。
兩名教授追蹤學生多年的成績發現，很多能力較低的學生未能從幼稚園小班制獲益；小班反而對取得高分的學生有較大影響；幼稚園小班也沒有對少數族裔或條件較差學生有幫助。因此報告認為，小班制只適合個別學生，不應該強制推行。
庄臣表示，美國州政府的教育撥款並不完全公平。小班制大多數位於家庭收入較高的學區，家長往往有很強的背景，學區有能力支付較高薪酬聘請好老師。因此美國的情況並不能確定，學生成績好是因為小班制，或是學生的家庭條件好。
他指安省在過去15年，曾經先後推行增加或減少學生人數的政策，但都缺乏強力證據證明，相關變化影響學生成績。況且，每班人數的輕微變動，更不可能對學生成績有顯著影響。不過，增加每班學生人數卻可以減少開支。他稱，如果一項政策並不影響結果，卻又能夠節省開支，是值得探討和實施的。
