■■安省人權委員會的報告指出，安省教育制度對協助傷障學童不足，應作改善。星報資料圖片
安省人權委員會昨日就本省教育制度，能否配合傷障學童需求發表建議報告，直指安省教育制度未能在協助傷障學童上與時並進。報告並指出，教育廳應把精神情緒出現問題及學習障礙的學童，納入傷障學童之列，消弭他們在校內遇到的阻滯，建議教育廳在本省學校加強推動包容文化。
安省人權委員會在過去14年，首次就安省傷障學童是否有足夠支援的教育政策作出研究及建議。據CP24報道，人權委員會首席專員曼德漢（Renu Mandhane）形容，安省在司法及社會對傷障人士的認同上，均有明顯的進步及改變，但教育制度竟然十年如一日，沒有與時並進。人權委員會報告認為，安省教育廳有需要進行改革。
排除正常學生範疇外 二次傷害
曼德漢指出，現時教育制度下，似乎把傷障學生排除於正常學生的範疇外。例如把傷障學生安排在一特別設計的校舍學習，或在既有觀念上把傷障學生排除出來。他形容這等同向傷障學生作出二次傷害，令他們覺得教育制度似乎沒有包容他們。
曼德漢認為，教育廳應考慮在學校設施內加設適合傷障學生使用的設備，讓傷障學生可以與身體正常學生身處同一校舍，融入正常學校生活。
他又指出，在撰寫此報告時曾訪問過省內傷障學生，不少學生表示遭到教育者或同伴不同程度的「先入為主」觀念，例如覺得傷障學生不可能完成某些工作。在他們尚未嘗試前就質疑他們的能力，久而久之導致他們很難獲得學習經驗。
曼德漢表示，教育廳應加強對教職員的培訓，讓他們認識到要以包容態度對待每位學生，並非單憑身體狀況而對他們存在偏見。
學校加強推動包容文化
安省人權委員會該份報告又提到，教育廳應考慮把傷障學童的定義，擴大到精神情緒出現問題的學生，以及在學習上遇到障礙的學童，為他們提供額外資源，協助他們跨越學習上的艱難。
曼德漢在報告中特別闡明，身為教育業者應及時知悉不同學生所面對的困境，如果發現學生的學業成績突然「插水」下滑，理應立刻向這些學生提供支援，不能放任不理，教育廳應該為提供援助。
對於人權委員會的報告，安省教育廳仍未作出回應；但安省小學教師聯會則認同包容文化的建議，認為報告內容踏出了正面一步，希望省府正視現今教育制度問題所在。
